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孩子课堂表现走心文案(陪伴孩子的走心文案)
教师就是一个魔术师。把遥远的文字变得亲切，把枯燥的文字变的有趣，把无声的文字变得有声，把理性的文字变得感性，把肤浅的文字变得古典，把平凡的文字变得诗意。
有时候学生教，老师学，也是一种不错的课堂。
教师的功夫不在知识体系的构建，不在学识的深厚，而是在于对课堂的掌控力。还比一个武学大师，不在于招式，不在于内力，只是将敌人打倒就够了。
高明的老师有时候要卖点关子，更要卖点破绽。这样才能从讲台上走进学生中间。
一堂课中学生能有一得即可算得上是成功，无须贪多求全。不怕千招会，就怕一招精。
教会学生联想，是语文教师的首要教学目标。
文本需要整合、交错、渗透、穿插、融汇，这点像烹调，讲究五味调和；也需要对比、排斥、隔离、分解。这点像医术，讲究解剖细腻。
过于强势的教师对于学生来说是一种灾难，他会让学生压抑、胆怯和恐惧自卑。大树底下不长草嘛。
教师的提问要像庖丁的刀一样切中肯挈，游刃有余。不显山，不露水，于无声中听惊雷，这才叫艺术。
教师出试卷要有文本，有积累，有能力，有想象，有情趣，有层次，有个性。
一个优秀的语文教师，首先应该是一个博学的心理学家。
有效教学的前提是有用的教学，是为学生服务的教学。
僵硬地进行拓展是对学生的毒害，刻意的升华是对学生兴趣的扼杀。动不动就上纲上线都是学生弱智和虚伪的导火索。
经师易得，人师难求。从这个角度上讲，让学生觉得高尚的老师不是优秀的老师。
我们有时的确是过着一种幸福的教育生活，但是完整而幸福的教育生活只是理想化的。多数时候我们只是被幸福而已。
教学环节应该以简洁为美，但是也一定要有巧妙地地方。简约而不简单。
没有品悟的课堂是不完整的课堂。
满汉全席式的课堂是让学生拉稀的课堂。
学生也需要挫折教育，没有训斥过学生的教师不是优秀的教师。天天训斥学生的不是教师，是政教主任。
语文课的语文味在哪里？不在文字，这只是基础而已；不在文化，这只是目的而已；在于文采。文采才是过程。
教师是太阳底下最光辉的事业，也是太阳底下最晒人的事业。社会要他承载的东西已经超越了职业的范畴，这体现的是中国造神运动的群体形象。
讲课最好是笨嘴笨舌，将话语权交给学生，要大气；
说课最好是巧嘴巧舌，解读充分灵活兼创新，要大智；
评课最好是毒嘴毒舌，直面问题兼质疑，要大胆。
普通的老师以灌溉为主要手段，优秀的老师以疏导为主要手段，高明的老师以渗透为主要手段，卓越的老师以蒸发为主要手段，伟大的老师以升华为主要手段，而超伟大老师的境界是自然无为，追求的是无师胜有师之道。
学习的目的在于运用。总体说来，语文课就是交际训练课。没有交际活动的语文是伪语文。